Posici\u00f3n adecuada del Aula-Lab y de m\u00e1quinas y procesos en su interacci\u00f3n con ellos.<\/li>\n<\/ul>\nEl esquema general del Aula-Lab est\u00e1 en la FIG. 3. En realidad es un lazo cerrado y su motor es un equipo formado por un animador<\/span> que procura dinamismo en el flujo de ideas y su materializaci\u00f3n pr\u00e1ctica, la ingenier\u00eda integrada-ventana \u00fanica, y el operador como l\u00edder local y \u201ccliente\u201d inequ\u00edvoco del proceso.<\/p>\nPuede observarse que las distintas etapas del ensamblaje \u201cdentro del Aula-Lab\u201d, responden a las fases de los ciclos integrados de mejora radical MR, como no podr\u00eda ser de otra manera.<\/p>\n
Tambi\u00e9n puede verse que el Aula-Lab utiliza un software inteligente propio de Sisteplant
\n\u2013Promind\u00ae\u2013 para ayudar a la simulaci\u00f3n cross-events, modelizaci\u00f3n y formaci\u00f3n profunda. Promind\u00ae se sirve alrededor de \u00e9l de otros elementos clave:<\/p>\n
\n- Juegos f\u00edsicos (por ejemplo, minigolf) que ayudan a describir el fen\u00f3meno y a hacer DOEs (dise\u00f1o de experimentos) alrededor con la mec\u00e1nica de prueba-error.<\/li>\n
- Software perif\u00e9rico de soporte, principalmente Minitab\u00ae para la parte estad\u00edstica, y Causal Physics para la caracterizaci\u00f3n m\u00e1s profunda del fen\u00f3meno.<\/li>\n<\/ul>\n
Despu\u00e9s de realizar los juegos y DOEs, y de mejorar la descripci\u00f3n del fen\u00f3meno con estos SW perif\u00e9ricos, Promind\u00ae simula y modeliza en fen\u00f3meno, dando una respuesta mejor, que se materializa en el juego: es m\u00e1s repetible. Finalmente, modeliza en profundidad y forma.<\/p>\n[caption id=\"attachment_4113\" align=\"alignright\" width=\"423\"]![\"Figura](\"https:\/\/www.sisteplant.com\/wp-content\/uploads\/2015\/06\/Figura-42.png\")
Figura 4.<\/strong> Promind\u00ae en el centro de las TICs de planta[\/caption]\n\u00a0<\/p>\n
La FIG. 4 representa la manera en que Promind\u00ae act\u00faa con su entorno.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Como conclusi\u00f3n, el Aula-Lab est\u00e1 en el coraz\u00f3n del concepto de la FF, humana y tecnol\u00f3gica, ensambla las ideas de mejora d\u00e1ndoles un sentido, impulso y resultados radicales, forma y ayuda a motivar. Es una pieza esencial; condici\u00f3n necesaria, aunque no suficiente, claro.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Para que el Aula-Lab cunda y logre efectos multiplicados de alcance, hacen falta:<\/p>\n
\n- Una estrategia de creaci\u00f3n de valor tecnol\u00f3gico a todos los niveles.<\/li>\n
- Un modelo de organizaci\u00f3n para distribuci\u00f3n del conocimiento tecnol\u00f3gico, basado m\u00e1s en l\u00edderes que en puros gestores.<\/li>\n
- Unas TICs integradas, inteligentes, amigables y colaborativas.<\/li>\n
- Y el prop\u00f3sito firme de que la \u201cpersona es el centro de todo\u201d, y de que todo el mundo se puede motivar y ser m\u00e1s proactivo con la tecnolog\u00eda porque es capaz de comprenderla y de hacerla evolucionar.<\/li>\n<\/ul>\n
\u00a0<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
\nJavier Borda Elejabarrieta<\/strong>, Dr. I.I. \u00a0Msc. y MBA; Presidente y C.E.O. de Sisteplant. Profesor de la ETSII de Bilbao (Aula Aeron\u00e1utica) y de la Universidad Juan Carlos I, (log\u00edstica para Defensa)<\/p>\nBorja Arenaza Latorre<\/strong>, I.I., MBA. Responsable de investigaci\u00f3n de sistemas avanzados de fabricaci\u00f3n de Sisteplant<\/p>\nJoaqu\u00edn Perez:<\/strong>. I.I. Telecomunicaci\u00f3n. Director de proyectos I+D de Sisteplant<\/p>\n
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Porque, sin duda, en la FF, mucho m\u00e1s que \u201cindustria del conocimiento\u201d que hoy, tan importante como el flujo de materiales es el de las ideas y el conocimiento apalancado. Las ideas necesitan, pues, un canal donde ensamblarse y una operativa que les d\u00e9 un sentido integrable. El ensamblaje\u00a0le dar\u00e1 en el Aula-Lab, y el sentido lo crean unos ciclos integrados de mejora alrededor de las m\u00e1s radicales. Los ciclos pretenden que las mejoras no se dispersen y organizar toda la llamada \u201cmejora continua\u201d (la que de verdad tenga un impacto en el progreso!) como fase de optimizaci\u00f3n y ajuste de la radical principal. Los ciclos (FIG. 2) son potentes y materializan el conocimiento tecnol\u00f3gico distribuido y la motivaci\u00f3n de las personas, apalancando el conocimiento gracias a unas secuencias cuidadosamente dise\u00f1adas con formaci\u00f3n inicial, realizaci\u00f3n optimizaci\u00f3n y ajustes, modelizaci\u00f3n y formaci\u00f3n profunda. Un factor importante para canalizar y ensamblar el flujo de ideas dentro del concepto de Aula-Lab es la ventana tecnol\u00f3gica \u00fanica.Los ciclos pretenden que las mejoras no se dispersen y organizar toda la llamada \u201cmejora continua\u201d (la que de verdad tenga un impacto en el progreso!) como fase de optimizaci\u00f3n y ajuste de la radical principal. Los ciclos (FIG. 2) son potentes y materializan el conocimiento tecnol\u00f3gico distribuido y la motivaci\u00f3n de las personas, apalancando el conocimiento gracias a unas secuencias cuidadosamente dise\u00f1adas con formaci\u00f3n inicial, realizaci\u00f3n optimizaci\u00f3n y ajustes, modelizaci\u00f3n y formaci\u00f3n profunda. En planta estamos acostumbrados a trabajar con tres ingenier\u00edas (dejando aparte la de dise\u00f1o, cuyo engarce se logra con la conocida t\u00e9cnica DFMA); procesos, calidad y mantenimiento. Objetivos segmentados, perfiles profesionales segmentados y organizaci\u00f3n segmentada, y encuentras estancamiento. Un efecto de esta par\u00e1lisis relativa es la pr\u00e1ctica imposibilidad de lograr procesos \u00e1giles y compatibles con 6Sigmas, y eliminar\u00a0 cualquier control de calidad que no aporte un valor tecnol\u00f3gico claro. La falta de una informaci\u00f3n cruzada PROFUNDA \u2013no sistem\u00e1tica\u2013 \u00a0entre nuestras tres ingenier\u00edas est\u00e1 en el n\u00facleo de este serio problema que se resume en s\u00f3lo una cosa: \u201clos procesos no est\u00e1n todo lo dominados que deben para lograr unos productos fiables en el largo plazo, y por lo tanto con m\u00e1s valor y m\u00e1s precio en el mercado\u201d. El Aula-Lab es un lugar f\u00edsico (en una planta puede haber varias, aunque es m\u00e1s sencillo que sea una sola), pr\u00f3xima a los procesos m\u00e1s cr\u00edticos, y transparente (en todos los sentidos), donde se investiga y se modeliza, se experimenta, se simula y se forma tecnol\u00f3gicamente a las personas a todos los niveles, hasta los operadores. No es dif\u00edcil; quien sabe de verdad no necesita encriptar el lenguaje en tecnicismos que pocos comprenden. Ense\u00f1a con igual profundidad utilizando el idioma al que el alumno est\u00e1 acostumbrado a utilizar por su nivel de formaci\u00f3n, cultura y experiencia. Pero eso s\u00ed \u00a1hay que saber de verdad!. Decimos que el Aula-Lab \u201censambla ideas\u201d, pero como en cualquier montaje, los componentes tienen que llegar con regularidad y sincronizaci\u00f3n. O sea, que tenemos que ver c\u00f3mo hacer que las ideas fluyan en planta. Y para ello hay unas ciertas condiciones que lo favorecen: El hecho de que la producci\u00f3n est\u00e9 f\u00edsicamente sincronizada en el flujo de materiales, mediante c\u00e9lulas reales (cada vez m\u00e1s dif\u00edciles de mantener operativas) o virtuales (el futuro). Agilidad y reconfigurabilidad de la planta. Acristalamiento y espacios di\u00e1fanos. Integraci\u00f3n del software de planta en tiempo real, y dispositivos inal\u00e1mbricos y colaborativos, tanto en TICs como en automatismos. Posici\u00f3n adecuada del Aula-Lab y de m\u00e1quinas y procesos en su interacci\u00f3n con ellos. El esquema general del Aula-Lab est\u00e1 en la FIG. 3. En realidad es un lazo cerrado y su motor es un equipo formado por un animador que procura dinamismo en el flujo de ideas y su materializaci\u00f3n pr\u00e1ctica, la ingenier\u00eda integrada-ventana \u00fanica, y el operador como l\u00edder local y \u201ccliente\u201d inequ\u00edvoco del proceso. Puede observarse que las distintas etapas del ensamblaje \u201cdentro del Aula-Lab\u201d, responden a las fases de los ciclos integrados de mejora radical MR, como no podr\u00eda ser de otra manera. Tambi\u00e9n puede verse que el Aula-Lab utiliza un software inteligente propio de Sisteplant \u2013Promind\u00ae\u2013 para ayudar a la simulaci\u00f3n cross-events, modelizaci\u00f3n y formaci\u00f3n profunda. Promind\u00ae se sirve alrededor de \u00e9l de otros elementos clave: Juegos f\u00edsicos (por ejemplo, minigolf) que ayudan a describir el fen\u00f3meno y a hacer DOEs (dise\u00f1o de experimentos) alrededor con la mec\u00e1nica de prueba-error. Software perif\u00e9rico de soporte, principalmente Minitab\u00ae para la parte estad\u00edstica, y Causal Physics para la caracterizaci\u00f3n m\u00e1s profunda del fen\u00f3meno. Despu\u00e9s de realizar los juegos y DOEs, y de mejorar la descripci\u00f3n del fen\u00f3meno con estos SW perif\u00e9ricos, Promind\u00ae simula y modeliza en fen\u00f3meno, dando una respuesta mejor, que se materializa en el juego: es m\u00e1s repetible. Finalmente, modeliza en profundidad y forma. \u00a0 La FIG. 4 representa la manera en que Promind\u00ae act\u00faa con su entorno. \u00a0 Como conclusi\u00f3n, el Aula-Lab est\u00e1 en el coraz\u00f3n del concepto de la FF, humana y tecnol\u00f3gica, ensambla las ideas de mejora d\u00e1ndoles un sentido, impulso y resultados radicales, forma y ayuda a motivar. Es una pieza esencial; condici\u00f3n necesaria, aunque no suficiente, claro. \u00a0 Para que el Aula-Lab cunda y logre efectos multiplicados de alcance, hacen falta: Una estrategia de creaci\u00f3n de valor tecnol\u00f3gico a todos los niveles. Un modelo de organizaci\u00f3n para distribuci\u00f3n del conocimiento tecnol\u00f3gico, basado m\u00e1s en l\u00edderes que en puros gestores. Unas TICs integradas, inteligentes, amigables y colaborativas. Y el prop\u00f3sito firme de que la \u201cpersona es el centro de todo\u201d, y de que todo el mundo se puede motivar y ser m\u00e1s proactivo con la tecnolog\u00eda porque es capaz de comprenderla y de hacerla evolucionar. \u00a0 \u00a0 Javier Borda Elejabarrieta, Dr. I.I. \u00a0Msc. y MBA; Presidente y C.E.O. de Sisteplant. Profesor de la ETSII de Bilbao (Aula Aeron\u00e1utica) y de la Universidad Juan Carlos I, (log\u00edstica para Defensa) Borja Arenaza Latorre, I.I., MBA. Responsable de investigaci\u00f3n de sistemas avanzados de fabricaci\u00f3n de Sisteplant Joaqu\u00edn Perez:. I.I. Telecomunicaci\u00f3n. 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Las ideas necesitan, pues, un canal donde ensamblarse y una operativa que les d\u00e9 un sentido integrable. El ensamblaje\u00a0le dar\u00e1 en el Aula-Lab, y el sentido lo crean unos ciclos integrados de mejora alrededor de las m\u00e1s radicales. Los ciclos pretenden que las mejoras no se dispersen y organizar toda la llamada \u201cmejora continua\u201d (la que de verdad tenga un impacto en el progreso!) como fase de optimizaci\u00f3n y ajuste de la radical principal. Los ciclos (FIG. 2) son potentes y materializan el conocimiento tecnol\u00f3gico distribuido y la motivaci\u00f3n de las personas, apalancando el conocimiento gracias a unas secuencias cuidadosamente dise\u00f1adas con formaci\u00f3n inicial, realizaci\u00f3n optimizaci\u00f3n y ajustes, modelizaci\u00f3n y formaci\u00f3n profunda. Un factor importante para canalizar y ensamblar el flujo de ideas dentro del concepto de Aula-Lab es la ventana tecnol\u00f3gica \u00fanica.Los ciclos pretenden que las mejoras no se dispersen y organizar toda la llamada \u201cmejora continua\u201d (la que de verdad tenga un impacto en el progreso!) como fase de optimizaci\u00f3n y ajuste de la radical principal. Los ciclos (FIG. 2) son potentes y materializan el conocimiento tecnol\u00f3gico distribuido y la motivaci\u00f3n de las personas, apalancando el conocimiento gracias a unas secuencias cuidadosamente dise\u00f1adas con formaci\u00f3n inicial, realizaci\u00f3n optimizaci\u00f3n y ajustes, modelizaci\u00f3n y formaci\u00f3n profunda. En planta estamos acostumbrados a trabajar con tres ingenier\u00edas (dejando aparte la de dise\u00f1o, cuyo engarce se logra con la conocida t\u00e9cnica DFMA); procesos, calidad y mantenimiento. Objetivos segmentados, perfiles profesionales segmentados y organizaci\u00f3n segmentada, y encuentras estancamiento. Un efecto de esta par\u00e1lisis relativa es la pr\u00e1ctica imposibilidad de lograr procesos \u00e1giles y compatibles con 6Sigmas, y eliminar\u00a0 cualquier control de calidad que no aporte un valor tecnol\u00f3gico claro. La falta de una informaci\u00f3n cruzada PROFUNDA \u2013no sistem\u00e1tica\u2013 \u00a0entre nuestras tres ingenier\u00edas est\u00e1 en el n\u00facleo de este serio problema que se resume en s\u00f3lo una cosa: \u201clos procesos no est\u00e1n todo lo dominados que deben para lograr unos productos fiables en el largo plazo, y por lo tanto con m\u00e1s valor y m\u00e1s precio en el mercado\u201d. El Aula-Lab es un lugar f\u00edsico (en una planta puede haber varias, aunque es m\u00e1s sencillo que sea una sola), pr\u00f3xima a los procesos m\u00e1s cr\u00edticos, y transparente (en todos los sentidos), donde se investiga y se modeliza, se experimenta, se simula y se forma tecnol\u00f3gicamente a las personas a todos los niveles, hasta los operadores. No es dif\u00edcil; quien sabe de verdad no necesita encriptar el lenguaje en tecnicismos que pocos comprenden. Ense\u00f1a con igual profundidad utilizando el idioma al que el alumno est\u00e1 acostumbrado a utilizar por su nivel de formaci\u00f3n, cultura y experiencia. Pero eso s\u00ed \u00a1hay que saber de verdad!. Decimos que el Aula-Lab \u201censambla ideas\u201d, pero como en cualquier montaje, los componentes tienen que llegar con regularidad y sincronizaci\u00f3n. O sea, que tenemos que ver c\u00f3mo hacer que las ideas fluyan en planta. Y para ello hay unas ciertas condiciones que lo favorecen: El hecho de que la producci\u00f3n est\u00e9 f\u00edsicamente sincronizada en el flujo de materiales, mediante c\u00e9lulas reales (cada vez m\u00e1s dif\u00edciles de mantener operativas) o virtuales (el futuro). Agilidad y reconfigurabilidad de la planta. Acristalamiento y espacios di\u00e1fanos. Integraci\u00f3n del software de planta en tiempo real, y dispositivos inal\u00e1mbricos y colaborativos, tanto en TICs como en automatismos. Posici\u00f3n adecuada del Aula-Lab y de m\u00e1quinas y procesos en su interacci\u00f3n con ellos. El esquema general del Aula-Lab est\u00e1 en la FIG. 3. En realidad es un lazo cerrado y su motor es un equipo formado por un animador que procura dinamismo en el flujo de ideas y su materializaci\u00f3n pr\u00e1ctica, la ingenier\u00eda integrada-ventana \u00fanica, y el operador como l\u00edder local y \u201ccliente\u201d inequ\u00edvoco del proceso. Puede observarse que las distintas etapas del ensamblaje \u201cdentro del Aula-Lab\u201d, responden a las fases de los ciclos integrados de mejora radical MR, como no podr\u00eda ser de otra manera. Tambi\u00e9n puede verse que el Aula-Lab utiliza un software inteligente propio de Sisteplant \u2013Promind\u00ae\u2013 para ayudar a la simulaci\u00f3n cross-events, modelizaci\u00f3n y formaci\u00f3n profunda. Promind\u00ae se sirve alrededor de \u00e9l de otros elementos clave: Juegos f\u00edsicos (por ejemplo, minigolf) que ayudan a describir el fen\u00f3meno y a hacer DOEs (dise\u00f1o de experimentos) alrededor con la mec\u00e1nica de prueba-error. Software perif\u00e9rico de soporte, principalmente Minitab\u00ae para la parte estad\u00edstica, y Causal Physics para la caracterizaci\u00f3n m\u00e1s profunda del fen\u00f3meno. Despu\u00e9s de realizar los juegos y DOEs, y de mejorar la descripci\u00f3n del fen\u00f3meno con estos SW perif\u00e9ricos, Promind\u00ae simula y modeliza en fen\u00f3meno, dando una respuesta mejor, que se materializa en el juego: es m\u00e1s repetible. Finalmente, modeliza en profundidad y forma. \u00a0 La FIG. 4 representa la manera en que Promind\u00ae act\u00faa con su entorno. \u00a0 Como conclusi\u00f3n, el Aula-Lab est\u00e1 en el coraz\u00f3n del concepto de la FF, humana y tecnol\u00f3gica, ensambla las ideas de mejora d\u00e1ndoles un sentido, impulso y resultados radicales, forma y ayuda a motivar. Es una pieza esencial; condici\u00f3n necesaria, aunque no suficiente, claro. \u00a0 Para que el Aula-Lab cunda y logre efectos multiplicados de alcance, hacen falta: Una estrategia de creaci\u00f3n de valor tecnol\u00f3gico a todos los niveles. Un modelo de organizaci\u00f3n para distribuci\u00f3n del conocimiento tecnol\u00f3gico, basado m\u00e1s en l\u00edderes que en puros gestores. Unas TICs integradas, inteligentes, amigables y colaborativas. Y el prop\u00f3sito firme de que la \u201cpersona es el centro de todo\u201d, y de que todo el mundo se puede motivar y ser m\u00e1s proactivo con la tecnolog\u00eda porque es capaz de comprenderla y de hacerla evolucionar. \u00a0 \u00a0 Javier Borda Elejabarrieta, Dr. I.I. \u00a0Msc. y MBA; Presidente y C.E.O. de Sisteplant. Profesor de la ETSII de Bilbao (Aula Aeron\u00e1utica) y de la Universidad Juan Carlos I, (log\u00edstica para Defensa) Borja Arenaza Latorre, I.I., MBA. Responsable de investigaci\u00f3n de sistemas avanzados de fabricaci\u00f3n de Sisteplant Joaqu\u00edn Perez:. I.I. Telecomunicaci\u00f3n. Director de proyectos I+D de Sisteplant \u00a0[:en][:]","og_url":"https:\/\/sisteplant.com\/en\/articulos_y_libros\/key-note-el-papel-del-aula-lab-en-la-fabrica-del-futuro-ff\/","og_site_name":"Sisteplant. Dream\u200b Innovate Challenge","article_modified_time":"2023-02-08T16:30:08+00:00","og_image":[{"width":1059,"height":672,"url":"https:\/\/sisteplant.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Figura-14-1.png","type":"image\/png"}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Est. reading time":"6 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/sisteplant.com\/en\/articulos_y_libros\/key-note-el-papel-del-aula-lab-en-la-fabrica-del-futuro-ff\/","url":"https:\/\/sisteplant.com\/en\/articulos_y_libros\/key-note-el-papel-del-aula-lab-en-la-fabrica-del-futuro-ff\/","name":"Key Note: El papel del Aula-Lab en la F\u00e1brica del Futuro (FF) - Sisteplant. 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